OBSTACLES A L'INTEGRATION DES TIC DANS L'ENSEIGNEMENT

Facteurs matériels

-Obtention de copies et/ou de licences des logiciels à des fins éducatives, respect des droits (d’auteur et d'image)

-Acquisition de matériels mis à jour, de ressources numériques complètes car ces dernières sont trop rarement mises à jour ou même abandonnées faute de soutien ou d'abonnés,

-Manque d'officialisation dans l’évaluation et la certification des contenus numériques souvent de mauvaises qualités technique, linguistique et/ou pédagogique,

-Obtention de logiciels qui répondent aux besoins ou qui sont adaptables à l'enseignement, ainsi que des logiciels dans la langue d'enseignement,

-Affirmation d'une justification de l'apport des TIC dans l'enseignement, Des mécanismes anti-vol et anti-vandalisme sur les TIC,

-Manque de disponibilité des équipements : nombres insuffisant de machines, trop peu de temps pendant les heures scolaires pour se connecter à Interner,

-Classement de toutes les formes de ressources numériques pour faciliter la recherche documentaire et bibliographique en ligne.

Facteurs humains :

-Manque de soutien technique humain pour utiliser et maintenir les machines (besoin de personnes qualifiées, compétentes et accessibles),

-Manque de soutien de la direction,

-Manque de politiques d’encadrement et de support,

-Difficulté de se retrouver dans toutes les formes de ressources numériques, difficulté dans la recherche documentaire et bibliographique en ligne,

-Les utilisateurs (enseignants comme élèves) doivent bénéficier d'une maîtrise minimale des outils.

Facteurs comportementaux :

-Un niveau de stress vis à vis de l'informatique pédagogique en augmentation depuis 1999,

-Le manque de sécurité et de surveillance des jeunes élèves sur internet,

-Un sentiment de imcompétence ou inefficacité technopédagogique de la part des enseignants,

-Un niveau élévé de l’anxiété des professeurs,

-Un manque certain de motivation,

-La pensée qu'internet n’encourage pas l’ouverture vers les autres.

Facteurs financiers :

-Le financement des technologies est une préocupation et un obstacle de premier plan car il est nécessaire d'avoir un nombre suffisant de machines pour tous les projets avec des élèves

-Obtention de copies ou de licences de logiciels à des fins éducatives, de systèmes d'exploitation puissants,

-Soutien technique pour utiliser et maintenir les ordinateurs

-Le coût des abonnements annuels à des périodiques ou à des vidéos en ligne,

-L'accès à un service d'animation pédagogique en ligne,

-La libération des droits pour l'utilisation d'oeuvres protégées ou pour le développement et la mise à jour d'un portail ou d'un site Web,

-La mise en place d'un local approprié,

Facteurs de formation :

-Manque de connaissances techniques de l'outil informatique de la part des enseignants,

-Les enseignants comme les élèves doivent maîtriser un minimum les outils, l'introduction de ces derniers sans formation initiale complexifie les situations didactiques traditionnelles,

-Les utilisateurs éprouvent de la difficulté à se retrouver dans les nombreuses ressources numériques, ainsi que dans la recherche documentaire et bibliographique en ligne,

-Un manque de conviction dans l’utilité pédagogique : besoin d’imaginer, de projeter et de vivre des expériences de bénéfices réels (absence de modèles pédagogiques lors des stages ou de formation).

-Les compétences pour des logiciels plus sophistiqués comme pour la création et la gestion de sites Web sont trop souvent faibles ou nulles,

Facteurs de gestion de classes :

-La gestion des élèves et du climat en classe diffère de la dynamique habituelle de classe : la modification des rapports entre élèves et enseignants (la triangulaire : enseignant, élève et machine contre le traditionnel : frontal et simultané)

-L'introduction d'outils complexifie les situations didactiques traditionnelles

-La majorité des innovations technologiques ou pédagogiques perturbent l’autonomie fonctionnelle des enseignants et la relative isolation dans laquelle ils travaillent

-La clientèle vulnérable, c'est à dire, socio-économiquement faible ou migrantes, tend à mettre une pédagogie plus traditionnelle ou magistrocentré.

-Le problème organisationnel des établissements,

-La sécurité des jeunes élèves sur certains sites internet à risque,

-Le cloissement hierarchique des matières scolaires questionne sur l’interdisciplinarité pédagogique proné par le ministère,

-La culture et l’organisation de l’école sont inadaptées à l’intégration des TIC

-Internet rend le système éducatif plus inégalitaire du fait que certains élèves aient ou non un ordinateur personnel.

par Anne-Gaëlle Habib