SEMAINE DE LA PRESSE A L'ECOLE, EN FRANCE.

Du 19 au 24 mars 2007, en France, se déroulera la 18e Semaine de la presse et des médias dans l'école. Cette initiative du ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche est coordonnée par son Centre de liaison de l'enseignement et des moyens d'information (Clemi) en étroit partenariat avec tous les professionnels des médias, de La Poste et de sa filiale STP (Société de traitement de presse).

Pour la deuxième année, les enseignants et leurs élèves sont invités à "Découvrir le monde avec les médias". La télévision, la radio, la presse écrite, Internet présentent des événements, des territoires, des modes de vie et de pensées qui aiguisent notre curiosité ou -nous submergent selon notre capacité à trier et organiser ce flux d'informations.

Le rôle des médias dans le fonctionnement d'une société démocratique s'avère capital : pour exercer sa liberté, le citoyen doit être éclairé. Les élèves, qui préparent à l'école leur vie de citoyens, doivent être éduqués aux médias et avoir conscience de leur place et de leur influence dans la société. Organisée en étroit partenariat avec les professionnels des médias, la Semaine de la presse et des médias dans l'école leur en donne l'opportunité.

En 2006, la Semaine de la presse et des médias dans l'école a rassemblé 4 401 912 élèves de la maternelle à l'université et 394 765 enseignants issus de 13 322 établissements scolaires ainsi que les professionnels de 1 391 médias (soit + 23.5% par rapport à 2005), dont 654 publications qui ont offert 1 127 094 exemplaires (+ 49 935 par rapport à 2005) et 737 autres médias audiovisuels, agences de presse et sites Internet d'information.

Calendrier d'inscription : (sur le site du clemi)

  • Inscriptions des médias: du 20 novembre au 20 décembre 2006
  • Inscritption des établissements scolaires: du 9 janvier 14h au 2 février 2007.

LE GLOSSAIRE DES TERMES DE LA PRESSE ÉCRITE

Rédigé à partir des publications du Clemi (Centre de liaison de l'enseignement et des moyens d'informartion) : http://www.clemi.org/formation/outils/glossaire_presse.html

DES JOURNAUX

-Quotidiens nationaux, régionaux et départementaux, gratuits -Hebdomadaires et mensuels nationaux d'actualité -Hebdomadaires régionaux et départementaux, périodiques régionaux -Presse magazine, jeunesse, professionnelle -Rubrique jeunesse/education des quotidiens régionaux en ligne -Journaux scolaires en ligne -En lien avec l'expression des jeunes et l'enseignement -Radios nationales, associatives et scolaires -Télévisions -Agences de presse -Autres partenaires

http://www.clemi.org/initiativesmedias.html

LES FICHES PEDAGOGIQUES DU CLEMI

Le Clemi propose des séquences d'activités à mener en classe, de la maternelle au lycée. L'approche est transdisciplinaire. Chaque enseignant peut donc l'adapter à ses objectifs, ses besoins et ses élèves. Pour la plupart, ces fiches sont extraites des Dossiers pédagogiques réalisés pour la semaine de la presse et des médias dans l'école. Il est possible de les retrouver directement sur le site du Clemi : http://www.clemi.org/formation/fiches/fichespedago.html

Lire le journal en maternelle: http://www.clemi.org/formation/fiches/fiche3.html

  • Observer les caractéristiques du journal.
  • Mettre en place un comportement de lecteur :
  • comportement moteur: manipuler l'objet à lire (relation physique et sensorielle),
  • comportement sémiotique: être capable de construire du sens à partir de ce qu'il voit,
  • comportement langagier: être capable d'utiliser le journal selon le projet.
  • Explorer la totalité du support, c'est-à-dire mettre en place la maîtrise de la prise de connaissance de l'ensemble: élément essentiel du savoir-lire.
La circulation dans le journal: http://www.clemi.org/formation/fiches/fiche5.html

Les choix du lecteur rencontrent ceux de la rédaction: loin d'tre un fourre-tout, le journal est organisé selon ses règles propres. Cette fiche propose la découverte, par les élèves, des éléments qui contribuent à une lecture efficace de la presse.

  • Observer le fonctionnement du journal, son organisation pour une lecture efficace.
  • Confronter les choix du journal et les choix du lecteur.
La "Une" du journal : http://www.clemi.org/formation/fiches/fiche6.html

La "Une" représente l'accueil et l'entrée du journal. Elle témoigne du choix d'une rédaction et de la hiérarchisation de l'information. Voici un exercice classique qui permet de synthétiser rapidement les notions de base de l'information écrite.

  • Comprendre l'organisation d'une Une.
  • Prendre conscience de ses fonctions.
Réaliser une revue de presse: http://www.clemi.org/formation/fiches/fiche9.html

Réaliser une revue de presse, c'est montrer comment les journaux et les magazines traitent les faits et les présentent à leurs lecteurs. Une excellente façon de prendre conscience de la diversité des attitudes et des points de vue des médias face à l'actualité.

  • Apprendre à se repérer dans l'information.
  • Savoir comparer et présenter des discours différents.
  • Aborder la diversité des opinions.
Ecrire clair, précis, concis: http://www.clemi.org/formation/fiches/fiche18.html

Les dépêches des agences de presse représentent des outils très utiles pour travailler en classe sur cette forme particulière d’écriture journalistique, basée sur la clarté, la précision et la concision cherchant à atteindre une efficacité maximale.

  • Connaître quelques principes de base de l’écriture journalistique : réponse aux "questions de référence", écriture en pyramide inversée
  • Apprendre à lire un texte court en identifiant ses différentes fonctions: rendre compte, expliquer, préciser, voire commenter
  • Apprendre à dissocier le factuel de l’interprétatif
Le balayage des ondes radiophoniques: http://www.clemi.org/formation/fiches/fiche10.html

Pour les élèves, la radio est sans doute le média le plus proche et le plus familier. Pourtant, ils connaissent mal le paysage radiophonique, souvent limité pour eux à la bande FM. Cette fiche sera l'occasion de le leur faire découvrir.

  • Explorer les stations reçues de faon empirique, un peu comme on découvre la presse écrite par le feuilletage des journaux.
  • Classer les stations en fonction de critères simple: qualité du son, dominante dans la programmation (parlé/musique).
Les modes d'intervention du journaliste à la radio: http://www.clemi.org/formation/fiches/fiche11.html

L'information radio se caractérise par sa rapidité, sa souplesse mais aussi sa fugacité. Pour mieux percevoir les messages et les resituer dans le flux de l'information quotidienne, l'auditeur doit être capable de décoder leur organisation et de saisir de qui ils émanent : du présentateur du journal, de l'animateur de la tranche horaire, d'un correspondant à l'extérieur, d'un invité…

  • Repérer les principaux genres journalistiques utilisés dans l'information radiophonique.
  • Repérer les rôles des différents intervenants.
  • Etablir une typologie des interventions des journalistes à la radio.